1. О консультативном центре психолого-педагогической поддержки семей, имеющих детей с нарушением слуха
  2. Положение о консультативном центре
  3. План работы консультативного центра 
  4. Программа психолого-педагогической помощи детям с нарушением слуха
  5. Анкета для оформления запроса родителей в консультативный центр

Состав консультативного центра

Коррекционная работа в консультативном центре

Психолого-педагогическая реабилитация ребенка с нарушением слуха представляет сложную систему взаимодействия разно профильных специалистов: сурдопедагога, логопеда, дефектолога, психолога. Это обусловлено не только спецификой формирования и развития личности ребенка с нарушением слуха, но и особенностью восприятия проблемы и принятием способов ее решения всеми членами семьи.

Когда близкие узнают, что в их семье есть малыш, у которого нарушен слух, и который, как кажется, именно поэтому, не разговаривает, то возникает иллюзия, что, улучшив физиологический слух (с помощью хороших аппаратов, или имплантов), будет решена проблема дальнейшего развития ребенка. На самом деле, полноценное коммуникативное будущее ребенка зависит от грамотного распределения реабилитационных мероприятий на всех этапах развития. Ребенка надо не только научить слышать, дифференцировать и запоминать речевые и неречевые звуки (это задача сурдопедагога), но и заложить механизмы естественного восприятия и воспроизведения речи, нормализовать деятельность артикуляционного аппарата (задача логопеда), минимизировать искажение онтогенеза развития высших психических функций (задача дефектолога). Задачи правильного взаимодействия всех членов семьи, как друг с другом, так и с макросоциумом должен решить психолог

Сурдопедагоги-дефектологи в нашем центре оказывают коррекционно-развивающую помощь на основе личностно-ориентированного подхода: с учетом возраста ребенка, его слуховых и речевых возможностей и потребностей. На индивидуальных и групповых занятиях сурдопедагоги развивают слуховое восприятие, корректируют произношение, формируют понимание обращенной речи.

Евлоева Дугурхан Алаудиновна

Сурдопедагог-дефектолог

 

Батыгова Лейли Мажитовна

Сурдопедагог-дефектолог

 

                                                                     Измайлова Зарета Гирихановна                                                                     Сурдопедагог – дефектолог

 

Богатырева Фатима Яхьяевна

 Сурдопедагог – дефектолог

 

Полноценное коммуникативное будущее детей с КИ и с нарушениями слуха и речи  зависит от грамотного распределения реабилитационных мероприятий на всех этапах развития. Ребенка надо не только научить слышать, дифференцировать и запоминать речевые и неречевые звуки (это задача сурдопедагога), но и заложить механизмы естественного восприятия и воспроизведения речи, нормализовать деятельность артикуляционного аппарата, минимизировать искажение речи.

 

Логопедическое сопровождение ребенка с КИ представляет сложную систему поэтапной абилитации функций, полноценное взаимодействие которых и обеспечивает реализацию механизма, который мы называем «речевое развитие».

 

 

Зурабова Зейнап Магометовна

 Логопед

Работа логопеда предусматривает формирования лингвистических навыков ребенка с КИ в условиях комплексного реабилитационного воздействия, направленного на максимальную интеграцию в макросоциум, исключение факторов искажения речи, формирование нормы речи.

 

 

Работа психолога ведется в следующих направлениях:

 1.Диагностическая работа — проводится в индивидуальной форме и определяет степень сохранности — степень нормы или отклонения от нормы высших психических функций (зрительная и слуховая память, произвольное и активное внимание; мышление и интеллект , эмоционально — волевая сфера) на момент обследования , также проводится беседа с родителем/ями или опекающих лиц о индивидуальных особенностях ребенка , степени снижении слуха — тугоухость или глухота, состав семьи, особенности коммуникации — насколько развита или не развита речь, пользуется ли ребенок альтернативными средствами общения — дактиль.

Мальсагова Тамара Билановна

 Педагог-психолог

2. Коррекционно — развивающая работа строится по итогам диагностической и зависит от ряда факторов; а) темперамент ребенка — флегматик, холерик, меланхолик, сангвиник и родителя и их продуктивная работа в одном направлении/негативная связь б) оценка реакций ребенка со стороны специалиста и возможность предложить альтернативные задания ребенка при отсутствии его заинтересованности, что требует от специалиста гибкости и динамичной перестройки запланированного занятия в) оценивание стиля воспитания родителя (работа в паре родитель — ребенок) и его дальнейшая коррекция. Коррекционно — развивающая работа строится с учётом пригодных методов работы с ребенком, как правило, специалист подбирает апробированные методики и использует свои собственные модифицируемые, творческие наработки, которые приводят к конечному позитивному результату и положительной динамике.

  1. Консультативная работа— проводится с родителями по разным вопросам; в частности, по поводу дальнейшей профессии подростка, поступлении ребенка в общеобразовательную школу; трудности в эмоционально — волевой сфере детей; психологии глухих и слабослышащих детей — особенностей их развития, возрастных закономерностей, познавательной сферы.

 

Гармоничное развитие вашего ребенка, полноценное эмоциональное и межличностное функционирование всех членов семьи — результат работы команды наших специалистов.